Mejorar las Búsquedas en Google

Bien, todos sabemos que las enciclopedias, libros de texto, diccionarios no son la primera opción a la hora de buscar una respuesta, iniciar una investigación o simplemente "saber algo". Cuando pregunto en clase como obtienen una respuesta ante una duda, los estudiantes ni siquiera dicen: pregunto a alguien; directamente buscan en internet, pero es que tampoco buscan en "internet" que sería mucho más amplio, directamente recurren al buscador mas usado a nivel mundial "google" y por lo general usan las mismas frases y por ende obtienen las mismas respuestas. El problema de buscar en google es que si no se hace de manera eficiente es casi una búsqueda al azar, precisamente por la vasta cantidad de información a la cual este buscador tiene acceso

Sin querer minimizar el amplio valor de Wikipedia (casi siempre la primera fuente a la cual nos remite google) como fuente de información, a los estudiantes les recomiendo ir un poquito más lejos, aqui les doy algunas sugerencias para concretar sus búsquedas:

1- Verifica que estas escribiendo las palabras correctamente, aunque google te corrige lo obvio igual puede desviarte

2- Usa comillas para buscar frases exactas; si no las usas, te ofrece las respuestas que corresponden a cualquiera de las palabras y no a todas las palabras juntas.

3.- Luego de escribir la frase, eliminas resultados con el signo - y obligas resultados con el signo +

Un ejemplo para lo anterior, si estas buscando las causas de la contaminación ambiental del lago de valencia deberías escribir:

"contaminación lago valencia" o " contaminación del lago de valencia"

Si dentro de esa información te interesa obtener datos del crecimiento del nivel de agua escribe

"contaminación lago de valencia" + crecimiento   o también + nivel de la cota

si quieres eliminar resultados relacionados con el nivel del lago para incluir los residuos tóxicos la búsqueda sería:

" contaminación del lago de valencia" + residuos tóxicos - nivel de agua

Para refinar la búsqueda por tipo de archivo usa la barra que aparece debajo de la ventana de búsqueda, así encuentras imágenes o mejor aun puedes buscar archivos de tipo PDF, noticias ( lo cual te lleva a los artículos de prensa), puedes buscar solo en blogs (cuidado con esto, hay muchos autores que solo copian de otros), o foros de discusión de donde te pueden surgir muchas ideas (también hay que ser precavido aqui para evitar entrar en contacto con desconocidos que pueden resultar peligrosos).

Existen muchos otros consejor, yo encuentro estos como los básicos para realizar una búsqueda inteligente, a medida que vas leyendo encuentras otras palabras y frases clave para buscar y mejoras mucho tus resultados. Si quieres profundizar, lee aquí http://www.emezeta.com/articulos/guia-de-trucos-de-busqueda-en-google#axzz2DXNUgTht 

Espero que esta información les resulte de mucha ayuda

Montserrat Mireia Menes

@mireiamenes

Como Redactar

Especialmente para los estudiantes de 6to grado, Primer y Segundo año, la imagen presenta un mapa conceptual donde se indican algunos consejos que pueden ayudarlos a iniciar la redacción de un texto.

Recomiendo guardar la imagen en su PC para poder ampliarla y utilizarla al momento de redactar el Planteamiento del Problema

Montserrat Mireia Menes

@mireiamenes

Hablando de Educación Ambiental

Como todos los años, damos inicio a los proyectos ambientales en la U.E.Colegio Cristo Rey, y como todos los años, los estudiantes de bachillerato se preguntan : ¿para que?, es una pregunta cuyas respuestas rara vez los satisfacen, pues perciben como inútiles nuestros esfuerzos por intentar generar un poco de curiosidad e interés por la investigación a la vez que conocen el mundo que los rodea y se sensibilizan respecto del impacto que las acciones del hombre tienen sobre el planeta y posteriormente sobre la propia humanidad. Para comprender como funciona la educaciónambiental en Venezuela copio del Foro Tuqueque este post que me parece muy ilustrativo para padres, representantes y docentes.

NOTA: Se copia textualmente del enlace antes mencionado, y recomiendo visitar el blog de origen para leer otros artículos muy interesantes, así como la pagina: www.desarrollosustentable.com.ve

La educación ambiental venezolana: Una historia en cuatro tiempos

Contar la historia de la educación ambiental en Venezuela es recorrer el curso de un río que  va creciendo a medida que diferentes tributarios van sumando sus aguas y mezclando colores, olores, químicas y vida, haciéndose ancho y profundo, Pero también encontrando raudales, aguas bravas y cañones que estrechan su cauce.

Este río lo han navegado muchas personas. Ahora que las vemos en retrospectiva, podemos ser críticos, pero también debemos ser respetuosos y agradecidos. Cada etapa tuvo sus razones y sus sinrazones. Pero los que nos precedieron nos trajeron hasta esta playa y ahora podemos mirar hacia adelante con confianza de que la parte difícil del viaje ya pasó.

De la educación para la conservación a la educación ambiental

En los años 40 y 50 del siglo pasado se inició un proceso de transformación frenética en todos los ámbitos del país, desde lo económico hasta lo cultural. En esta situación los recursos naturales comenzaron a ser saqueados con la excusa de que de esta acción surgiría la Venezuela moderna que dejaría atrás el atraso y la pobreza que habían reinado hasta avanzado el siglo XX.

Los naturalistas e intelectuales de esa época vieron este proceso con tremenda preocupación, y  consideraron que la única manera de frenar esta catástrofe era educar a la población en la conservación de sus recursos naturales.

Estos pioneros y sus seguidores tomaron las herramientas de su momento: El modelo de gestión ambiental conservacionista y la educación para la ciencia. Pero también creyeron profundamente que había que salir a buscar el país, e ir al encuentro de los paisajes, los seres vivos y las tradiciones culturales que el afán de modernismo estaban dejando atrás.

El surgimiento de la institucionalidad ambiental

El período final de los años 70 resultó crucial para la educación ambiental venezolana. En 1976 se promulgó la primera Ley Orgánica del Ambiente y, como consecuencia de la misma, se crea al año siguiente el Ministerio del Ambiente.

En el otro lado del mundo en ese mismo año se realiza la llamada Conferencia de Tiblisi En dicha conferencia se definieron por primera vez la naturaleza, los objetivos y los principios pedagógicos de la Educación Ambiental.

Estos sucesos llevaron al inicio de la educación ambiental como acción y política pública. En poco tiempo se inicia la “ambientalización” de los currículos escolares en todos los niveles educativos y se comienzan un programa nacional de formación de docentes para la educación ambiental.

Asimismo, ONG y otras instituciones inician proyectos educativos que van a llevar la educación ambiental a una variedad de ámbitos sociales y a la aparición de metodologías y recursos novedosos para el país.

Esta nueva educación se concibe como una herramienta de gestión ambiental, y por lo tanto su función es “problematizar el ambiente” y buscar soluciones a las situaciones existentes.

La educación en búsqueda del desarrollo sostenible

Este nuevo período que inicia aproximadamente en los años 90, está caracterizado por la influencia del paradigma emergente del desarrollo sostenible. Este nuevo marco genera un cambio en los enfoques y metodologías de trabajo, que ahora buscan establecer una educación dirigida al desarrollo humano integral.

Como consecuencia de este impulso, se produce una expansión de programas educativos realizados por  organizaciones de la sociedad civil, instituciones de educación superior y organismos del Gobierno.

Este esfuerzo colectivo se traduce en un movimiento ambientalista que logra convertir a la educación ambiental en una aspiración social, y finalmente a lograr que la nueva Constitución de 1999 la reconociera como un derecho ciudadano.

Polarización, fragmentación, invisibilización

Los últimos trece años representan un período extremadamente complejo y difícil de analizar. Parte de la educación ambiental se hace banal e inefectiva. Pero en contraste, se dan experiencias de gran valor a partir del trabajo de educadores, gestores e investigadores comprometidos, creativos y sensibles  a los temas sociales (3)

Pero el factor que modela esta etapa, es la polarización política sectaria. El ámbito de la educación ambiental que había sido un espacio de encuentro, ahora se hace parte de la pugna política nacional. Esto generó una enorme fragmentación de esfuerzos, aislamiento entre sectores, desencuentros y desconocimientos.

En este contexto, la educación ambiental gubernamental inicia esta etapa de manera muy prometedora, siendo sus momentos cumbres la organización del II Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental en Caracas en el año 2000 y la acción del gobierno venezolano para la creación del Programa Latinoamericano y del Caribe de Educación Ambiental (PLACEA)

Por otra parte, el gobierno busca acercarse a los enfoques de ecología social y educación popular. Por ello enfatiza el trabajo directo con actores sociales prioritarios: tales como campesinos, niños y niñas, y comunidades urbanas populares.

Pero luego de estos éxitos y promesas iniciales, la falta de continuidad administrativa, la desprofesionalización institucional, los escasos presupuestos y la ausencia de marcos de trabajo claros, han generado que estos enfoques hayan tenido un impacto y trascendencia muy escasa. Asimismo, estos mismos problemas han tenido como consecuencia la invisibilización de la educación ambiental dentro de las instituciones de gobierno.

A estas situaciones se suma el hecho de que las políticas gubernamentales han aislado e incomunicado las acciones del gobierno, con las de otros sectores sociales, tales como universidades y ONG que ahora son descritas, no como aliados, sino como enemigos políticos. Por ello se fragmentan y aíslan los distintos esfuerzos que se realizan en el país en materia de educación ambiental.

Por su parte, estos últimos sectores han venido realizando importantes esfuerzos para navegar en estas aguas llenas de escollos. De esta manera, en este período ha crecido de manera importante los programas de formación universitaria en materia de educación ambiental y se ha realizado un importante esfuerzo en materia de investigación educativa en los temas ambientales.

Igualmente, se han articulado actividades educativas con programas de gestión ambiental, se han elaborado una gran cantidad de materiales educativos, se  han establecidos redes de comunicación entre educadores y en los últimos años muchas instituciones se han sumado con entusiasmo al uso de las herramientas de la Web 2.0 para la educación ambiental.

A pesar de estos grandes esfuerzos, la capacidad de estas instituciones para incidir sobre  la cultura ambiental del país ha estado fuertemente limitada por las deficiencias presupuestarias, la falta de articulación, la ausencia de procesos de seguimiento y evaluación y el cada vez menor interés por parte de muchos educadores por formarse en teorías y herramientas de la educación ambiental.

El desafío de avanzar

Pareciese que hubiéramos llegado a un estancamiento en el flujo de esta historia, pero sabemos que todo río  buscará finalmente conseguir su curso para seguir avanzando hacia su destino final.

Para comenzar a destrabar nuestro trabajo, un buen comienzo es valorar lo que hemos logrado hasta ahora. 
Aunque usted no lo crea, los educadores ambientales hemos alcanzado una serie de avances importantes, muy a pesar de los obstáculos y de las personas que dicen que ha sido un esfuerzo perdido. Algunos ejemplos de estos son los siguientes:

• Que en la conciencia colectiva del país se haya fijado el hecho de que Venezuela es un país con una enorme diversidad biológica, y que éste es uno de los principales patrimonios del país (La imagen turística del país es su diversidad paisajista, los avatares del Parque Nacional Waraira Repano son seguidos con preocupación e interés por una cantidad de habitantes de Caracas, entre otros muchos ejemplos)
• Que una parte importante de la población esté consciente de que existen graves problemas ambientales y que estos los afectan (Hable con cualquier persona luego del surgimiento de una nueva crisis ambiental y verá la preocupación aflorando, aún entre los menos informados)
• Que muchas instituciones, organismos y empresas consideren los temas ambientales entre sus preocupaciones actuales (En este momento pocos son capaces de decir en público que no les importan los temas ambientales)
• Que hayan aparecido los temas ambientales en la agenda política del país (Para bien o para mal todos los grupos políticos tienen propuestas ambientales)
• Que se considere necesario tomar en cuenta la participación de las comunidades como una condición para avanzar hacia la solución de los problemas ambientales (Un verdadero logro que los educadores ambientalista y las ONG ambientales vienen persiguiendo desde los años 80 del pasado siglo)
• Que se haya logrado el reconocimiento de la educación ambiental como derecho ciudadano (Como diría un viejo profesor mío, esto no es una concha de ajo)

Además de esos logros significativos, la educación ambiental venezolana ha sido pionera en el uso de enfoques y propuestas tales como: capacitación para el desarrollo local, formación de comunidades,  capacitación de grupos prioritarios en temas de gestión ambiental, uso de TIC en la educación ambiental y un largo etcétera.

Por otra parte tenemos que reconocer los retos que aún tenemos por delante. Creo que los más importantes son:

• Comunicar a la sociedad venezolana el valor de una educación plural y diversa que respete y valore los contextos culturales, creencias y valores legítimos de todos los actores involucrados en la gestión ambiental
• Trabajar en la creación de una visión de país compartida donde se garantice un ambiente seguro, sano y equilibrado para todos
• Ampliar y profundizar el derecho a la educación ambiental para todos los venezolanos
• Establecer mecanismos más efectivos para comunicar mensajes ambientales a todos los involucrados. Estos mensajes deben ser contextualizados, pertinentes y con objetivos claros.
• Abrir espacios de discusión, intercambio y trabajo con los distintos actores sociales  del país para volver a poner la agenda ambiental entre las prioridades nacionales
• Extender el desarrollo de programas educativos a temas como: cambio climático global, producción y consumo sostenible, gestión de servicios públicos, gestión de riesgo, etc.
• Aumentar el nivel de profesionalización de los educadores ambientales.
• Profundizar el uso de metodologías de evaluación y sistematización de procesos educativos. Dar a conocer los resultados obtenidos.

En función de todo lo anterior, estamos realmente dispuestos a remar todos juntos o por lo contrario ¿Seremos capaces de traicionar las exigencias y obligaciones que tenemos hacia nuestro país y hacia el mundo? ¿Seremos capaces de hacernos responsables de haber convertido la función educadora ambiental en un archipiélago de pequeñas acciones desarticuladas y sin orientaciones claras y por lo tanto ineficientes por obligación?

El río sigue su curso y la educación ambiental en nuestro país seguirá también el suyo fertilizando los suelos por donde pasa y abriéndose paso hacia su mar.

FOMENTAR EL EXITO ESCOLAR

Ya en la carrera por finalizar el año escolar 2012-2013, les dejo este artículo escrito por la Lic Laura Tamayo, que me parece refleja de manera completa el rol que tenemos los padres en el exito escolar, invito a su lectura y reflexión.

El éxito escolar no depende sólo del colegio donde estudia nuestro hijo. Los padres somos responsables de numerosas actitudes, valores y hábitos que adquieren durante el aprendizaje. Y además, podemos ayudarle a estudiar, ya que todos los alumnos pueden mejorar su rendimiento. El papel educativo de la escuela es indiscutible, pero no suficiente.

El papel educativo de la escuela es indiscutible, pero una educación integral no se consigue por el simple hecho de acudir a una escuela de mayor o menor calidad. El aprendizaje y adquisición de conocimientos por parte de nuestros hijos es una parcela de la educación que los padres delegamos a los profesores. Sin embargo, nosotros somos altamente responsables del desarrollo adecuado de actitudes, valores y hábitos que les posibilitarán un éxito académico completo

El papel de los padres es decisivo en el éxito escolar de sus hijosTodos los estudiantes pueden mejorar su rendimiento escolar, nunca es demasiado tarde o temprano y los padres podemos contribuir a ello trabajando conjuntamente con nuestros hijos. La base de esta mejora está en establecer un lugar y horario de estudio adecuados, en facilitarles unas técnicas de estudio básicas, en estimularles adecuadamente para que mantengan la motivación suficiente para alcanzar buenos resultados y en fomentar la lectura. Podemos actuar en estos aspectos que afectan directamente al aprendizaje, teniendo siempre presente que éste es un proceso que requiere constancia y que, de lo que se trata, es de que nuestros hijos alcancen una autonomía de aprendizaje que les permita enfrentarse con éxito a sus estudios.

Establecer un horario y lugar de estudio
Es muy útil ayudar a nuestro hijo a elaborar un plan de trabajo semanal basado en un horario de estudio personal y realista que pueda cumplir sin esfuerzo excesivo. Transmitir la importancia de organizar adecuadamente el tiempo y las ventajas que tiene utilizarlo correctamente sirve para que nuestro hijo lo valore y sepa aprovecharlo sin tener que renunciar a sus actividades favoritas.
Planificar un horario nos sirve para incluir en él tanto actividades escolares como actividades de ocio, para ayudar a nuestro hijo a crear un hábito de estudio y para facilitar la concentración y dedicación necesarias para la resolución de las tareas. El horario de estudio debe ser sobretodo factible, estar adaptado a nuestro hijo y debe cumplirse de forma más o menos regular.
Es conveniente cumplir el horario establecido y mantener siempre el mismo lugar para el estudio, puesto que la regularidad y los factores ambientales influyen en el rendimiento y en la concentración.
Para que el lugar de estudio sea adecuado, debemos procurar que cumpla los siguientes requisitos:
Debe ser siempre el mismo; de esta manera se evita que nuestro hijo pierda tiempo explorando un territorio al que no está habituado.
Debe ser tranquilo y estar lo más alejado posible de estímulos que puedan distraerle (televisión, fotografías, radio, teléfono, juegos, etcétera).
Debe tener una buena iluminación; la mejor luz para estudiar es la luz solar indirecta, evitando los contrastes acusados que dificultan la lectura. En el caso de luz artificial, conviene que el foco de luz esté a su izquierda para evitar sombras (o a la derecha si es zurdo).
Debe estar correctamente ventilado; el cerebro es muy sensible a la falta de oxígeno.
El mobiliario ha de ser adecuado, resistente y cómodo; la altura de la silla debe permitir que los pies apoyen sobre el suelo y la mesa debe ser de tamaño suficiente para distribuir en ella lo necesario.
El material que se haya de utilizar debe estar en orden y al alcance de la mano; todo debe estar fácilmente localizable.
Estas condiciones también pueden aplicarse a lugares destinados a niños en edad preescolar. Nuestro hijo puede tener una zona reservada con material educativo específico para su edad donde poder jugar, pintar, leer, "trabajar" o simplemente hablar de las tareas del colegio. De este modo, en poco espacio de tiempo pero con constancia, podremos crear unos hábitos que irán adaptándose a medida que cambien sus necesidades educativas.

Facilitar técnicas de estudio
Las técnicas de estudio son imprescindibles en todas las tareas relacionadas con el estudio y el procesamiento de la información: comprensión, retención, recuperación... Existen numerosas técnicas de estudio, algunas sirven para finalidades muy específicas (por ejemplo, memorizar nombres de ríos), pero otras son herramientas de utilidad para cualquier ámbito del saber. A medida que nuestro hijo vaya superando niveles escolares, será indispensable que conozca y domine técnicas de estudio básicas:
Lectura comprensiva del texto. Se leerá tantas veces como haga falta hasta conseguir un nivel de comprensión de la información satisfactorio. En numerosas ocasiones será necesaria la utilización de un diccionario para tener una comprensión correcta de los términos que aparecen en el texto y de su contenido informativo.
Subrayado de las ideas más importantes. Se marcarán o resaltarán (con bolígrafo, lápiz, rotulador o marcador fluorescente) las palabras o frases más significativas de las ideas básicas del texto.
Elaboración de un esquema o resumen. Se hará una selección y se extraerán las ideas que se consideren más importantes. Saber distinguir las ideas básicas de las secundarias no es una tarea sencilla y nuestro hijo sólo lo conseguirá con la práctica. A pesar de la dificultad inicial que supone hacer el esquema, más tarde le será de gran ayuda a la hora de retener y recuperar la información.
Retención o memorización de información. Se almacenará en la memoria el resumen o esquema elaborado. La asociación o relación de ideas es un recurso muy útil para retener información, sobre todo si se trata de un listado de palabras.
Recuperación y reproducción de la información almacenada. Se hará tanto oralmente como por escrito. Nuestro hijo tiene que ser capaz de recordar la mayor parte del texto estudiado y de reproducir, en primer lugar, el esquema memorizado y, a partir de él, el resto de información relevante que proporcionaba ese texto. Éste será también el procedimiento más adecuado a seguir en la realización de un examen, tanto oral como escrito.

Estimular y motivar adecuadamenteLa motivación quizá sea uno de los factores que más directamente inciden en el éxito escolar. Sin motivación nuestro hijo no dará todo lo que puede dar de sí, independientemente de sus capacidades. Nuestro estímulo será un elemento clave para asegurar y mantener un alto nivel de motivación y una buena predisposición hacia el estudio. Para ello, es importante atender a los siguientes aspectos:
Los resultados obtenidos y las recompensas ofrecidas. Es conveniente recompensar de alguna manera los esfuerzos realizados por nuestro hijo, principalmente con alabanzas y mensajes positivos y nunca de forma gratuita, para evitar que pierdan su valor de refuerzo. Las recompensas, a medida que avanza la edad del niño, no deben asociarse siempre a la consecución de algo material tangible.
El interés de los padres en el aprendizaje. Los hijos están más motivados si los padres se interesan por los temas que están estudiando y no sólo por los resultados del rendimiento escolar.
El propio estado físico y emocional. El cansancio, la ansiedad y los problemas personales influyen negativamente en la concentración y motivación. Es necesario que los padres conozcamos en qué situación se encuentra nuestro hijo si su interés por el estudio decae de forma anómala y actuar en consecuencia.

Fomentar la lectura
Mediante la lectura tenemos acceso a un caudal de conocimientos y emociones. Fomentar la lectura desde edades tempranas favorece el aprendizaje escolar de nuestro hijo. Comprobemos que el material de lectura es el adecuado para su edad y sus gustos y que entiende lo que lee, pues la dificultad en la lectura y la comprensión es uno de los principales problemas de aprendizaje y de fracaso escolar.
Si en casa se respira un clima de respeto hacia el estudio es más fácil que nuestro hijo se sienta motivado a disfrutar de ese mundo. No podemos insistir en que estudie si, por otro lado, nos oye comentar que estudiar está muy bien, pero lo realmente útil es trabajar. Hablar de la finalidad de la educación servirá para que nuestro hijo entienda lo útil que le será tanto para su futuro profesional como para su crecimiento personal.

La capacidad intelectual no puede llegar a suplir la constancia y el hábito de trabajo que requiere cualquier aprendizaje, sobre todo el escolar.

Hemos destacado la importancia que los padres tenemos en el aprendizaje escolar de nuestros hijos. Ahora debemos terminar valorando la autonomía de aprendizaje de nuestros hijos. Esto significa que nuestra ayuda debe ir encaminada, fundamentalmente, a favorecer esta autonomía; se trata de que nuestro hijo adquiera un hábito de estudio/trabajo y desarrolle las habilidades necesarias para el aprendizaje escolar.

Para aquellos padres que quieran más información sobre el tema, recomendamos la lectura del libro:

Aprender a estudiar de Concepción Fernández Rodríguez, ya que ofrece recomendaciones prácticas para enfrentarse al trabajo escolar en casa y en clase.

Tomado de la web solohijos.com
Laura Mayenco Gutiérrez

Licenciada en Psicología

LA COSECHA...

Tomo de una gran amiga Anais Marrero la expresión que titula este post, ella como jurado invitado a las defensas finales de los estudiantes de Quinto Año me agradece por "compartir la cosecha", y me quedo con ese nombre, pues la siembra que a lo largo del año hacemos los profesores con nuestros consejos, indicaciones, críticas y llamados de atención es en esta semana que rinde sus frutos y cada árbol (equipo) fue regado con los mismos consejos y por mi parte con el mismo cariño, sin embargo cada uno da frutos distintos y de diferente calidad, porque depende de la fuerza con que cada semilla prenda en la tierra y absorba sus nutrientes.

Dejando de lado las metáforas quiero aprovechar este espacio para reconocer el esfuerzo que cada quien realizo en este año, independientemente del resultado hay muchas cosas que reconocer ahora que termina el Proyecto Científico, y aclaro que todas las opiniones aquí expresadas son de carácter personal de ninguna manera pretenden generalizar el sentir de otros profesores del plantel o de la institución en si misma, quien firma es quien afirma.

Cada día de la defensa tuvo un expositor destacado, y cada una de las exposiciones tuvo un valor específico, algo que aportó, anoto a continuación aquellos momentos que captaron mi atención, pretendo enfocarme solo en los aspectos positivos.

BIOLOGIA

El área más poblada de nuestros proyectos siempre es Biología y por esa razón es difícil no caer en temas trillados o por el contrario que por rebuscados no se logre llegar a un resultado concreto y satisfactorio, como todos los años eso ocurrió en algunos casos; sin embargo este año los temas mas complejos fueron finalmente los mejor ejecutados; es imposible no reconocer el Brillante Trabajo de Francisco Prado y Juan Correa, con su destacado estudio sobre Neuroplasticidad Cerebral en Músicos;  su constancia, dedicación e interés todo el año escolar desembocaron en una Exposición magistral con dominio del tema, de los conceptos, de las ideas, y excelente expresión oral, el informe de su investigación estuvo también impecable;  es imposible no sentirme orgullosa de este par de muchachos y fue precisamente su trabajo el que me motivó a elaborar esta felicitación pública ya que pienso caemos en el error de no destacar lo suficiente los méritos individuales.

Por otra parte Vanesa Medina y Garda Vollbracht desarrollaron una investigación orientada a generar mutaciones en plantas de tomate, la claridad con la que explicaron un procedimiento tan complejo fue asombrosa, nuevamente destaco la constancia con la que trabajaron todo el año escolar y la constante comunicación con mi persona buscando a mi parecer siempre la perfección no solo en la ejecución experimental sino también en el informe escrito.

Otras investigaciones destacadas en Biología  fueron el trabajo de campo realizado por Flavio Tucci, que investigo el Riesgo Cardiovascular en alumnos de nuestro plantel interesado y dedicado casi todo el año buscó siempre alcanzar el mejor desempeño con el valor agregado de trabajar solo; igualmente José H. Chavez y Oswaldo Cabrera, indagan estadísticamente acerca de conocimiento que fumar tiene sobre la salud en los representantes de nuestro plantel, cabe destacar que realizaron mas de 200 encuestas y realizaron una buena defensa, fueron también constantes y preocupados por su investigación; no quiero dejar de mencionar el estudio acerca del estrés estudiantil realizado por Gabriel Parada, Jorge Velasquez y Scott Nessi por la gran relevancia que este tema tiene, queda sin duda como un asunto a explotar dentro de nuestros futuros proyectos y gracias a su iniciativa es posible que lo recomendemos en próximos años tomado como base los resultados que ellos obtuvieron, vale destacar la amena defensa de Jorge empleando el humor como catalizador de sus nervios en un entorno oportuno y con excelentes resultados.

QUIMICA

Menos numerosos fueron los proyectos enmarcados en el área de Química, sin embargo muy interesantes los resultados que lograron los estudiantes. 

La exposición más destacada sin duda fue la realizada por Maria V. Bouchardt, Paola Nava y René Gomez, quienes estudiaron las mejoras que la Biotecnología puede ejercer sobre la planta de cebollin. Una investigación que empezó el año con ciertas deficiencias, pero que gracias a la buena comunicación y el empeño de sus autores fue mejorando notablemente hasta culminar con una exposición de alto nivel con tres oradores claros y completos que dejaron al jurado encantado y convencido de su trabajo. 

Por otra parte pudimos apreciar trabajos muy interesantes debo mencionar la interesante aplicación de la Baba de Nopal para elaborar pinturas arquitectonicas de Katerine Ache y Maria F. Antequera, así como el elaborado procedimiento que Marisabel Ayala e Isabela Dubberley tuvieron que realizar para elaborar su crema hidratante a base de semillas de auyama.

FISICA

Por último en las investigaciones enmarcadas en el área de Física, me resulta más difícil pronunciarme en orden; por un lado tenemos una exposición EXCELENTE, amena,  perfectamente bien realizada, con un material de apoyo inmejorable y soportada por una investigación bien realizada con resultados muy concretos en el ámbito educativo elaborada por Victoria Lamas, Maria Gabriela Blanco y Gabriela Sanchez, 20 minutos que se hicieron cortos al jurado por lo entretenida y bien ejecutada, acompañada de un informe muy bien elaborado y sustentado metodológicamente (que gusto cuando los estudiantes escuchan los consejos y los aplican).

Y paralelamente esta la investigación sobre Levitación Magnética realizada por A. Vendramin, R. Vargas y K. Shum con un elevadisimo nivel de dificultad que superaron con creces presentando datos muy concretos, cálculos físicos y ejecutando un experimento con gran valor desde el punto de vista de la física, el informe igualmente excelente.

Gran aporte también el de Fabiola Diaz, que logro construir una bici generadora de energía eléctrica aportando una alternativa de solución a los problemas eléctricos.

A título individual creo que vale la pena destacar por la comunicación e interés que mostraron ante mi persona a Andrea Ghosen, Daniela Briceño, Oriana Teran, y Genesis Lozano, con todas las deficiencias que sus investigaciones tuvieron en términos globales, considero que hicieron esfuerzos importantes en sus respectivos trabajos, a ellas les recomiendo convertir el interés en constancia para futuras oportunidades.

Cerrado el ciclo de Proyectos científicos por este año escolar me quedo con la esperanza que mis enseñanzas les sean de utilidad en sus estudios universitarios, que sus éxitos sean grandes y los compartan con nosotros.

Un abrazo desde la materia mas aburrida de su año escolar ;)

Montserrat Mireia Menes

INSTRUCCIONES FINALES- QUINTO AÑO

INFORME:

ü  Entregar antes del 31/05/2013 el Informe final, debidamente organizado, con los anexos correspondientes, y todos los capítulos del mismo. (incluir la carta del tutor firmada en un anexo).

ü  Respetar las indicaciones metodológicas: orden de las partes, márgenes, tipo de letra, tamaño de letra, interlineado.

ü  Entregar un único informe en sobre manila sin engrapar al profesor de la materia antes de la fecha indicada.

ü  El informe les será devuelto con las observaciones correspondientes y deben retornarlo corregido y encuadernado antes que transcurra una semana de su defensa.

DEFENSA FINAL DEL LUNES 03 AL JUEVES 06 DE JUNIO

ü  Los expositores pueden venir a presentar sin uniforme, con vestuario acorde a normas de decoro y buenas costumbres (se evaluará presentación personal)

ü  Tanto los estudiantes del público como protocolo deben venir con el uniforme correspondiente al día de la semana.

ü  La hora de llegada es 7:00 a.m. para todos, todos los días de la semana.

ü  Los expositores deben grabar su presentación en el computador designado antes que den inicio las exposiciones, para ello deben preveer llegar temprano, el tiempo que consuman antes de su exposición les será descontado de la misma.

ü  Cada equipo expositor tiene 15 a 20 minutos para presentar la totalidad de su trabajo.

ü  Se pasará lista a ambas secciones a las 7:15 am y luego del receso. Llegar tarde influye en su calificación cada día.

ü  Esta totalmente prohibido el uso de teléfonos celulares y cámaras fotográficas durante la exposición, pueden tomarse las fotografías al concluir cada bloque de exposiciones.

ü  La asistencia y comportamiento en cada día de las defensa forma parte de la evaluación individual.

ü  Pueden invitar a sus padres y tutores.

ü  Deben entregarle a cada jurado un tríptico resumen de la investigación (4 a 6 aproximadamente) (Incluir objetivos, metodología, resultados más resaltantes y conclusiones)  Si realizaron encunstas traer aparte un modelo del cuestionario.

ü  Se requiere el pago de Bs           por estudiante para cubrir los gastos de: alquiler video beam y desayuno cortesía a los jurados, antes del viernes 31 de mayo.

EXPOSICION AL PUBLICO VIERNES 07 DE JUNIO

ü  Todos los expositores deben estar presentes en el colegio a las 7:00 a.m sin excepción.

ü  Desde las 7:00a.m hasta las 8:00 am es el lapso de tiempo disponible para organizar el stand y desayunar.

ü  A las 8:00a.m se dará inicio a la exposición con asistencia de los jurados y el público por las tres áreas de exposición.

ü  Se evaluará el comportamiento durante toda la mañana, el orden del espacio utilizado, la limpieza luego de finalizada la exposición, la cartelera y el uso de material de apoyo relacionado.

ü  Cada equipo debe traer una cartelera con las siguientes medidas: 140 cm de ancho x 90 cm de alto, que contenga: Pregunta de investigación, objetivos, metodología empleada (modelo de encuesta si lo hay), resultados principales, conclusiones; además de ésta el dispositivo elaborado, fotografías y otros materiales de soporte.

ü  Deben asistir debidamente uniformados, con la insignia del plantel.

ü  Está prohibido el uso de: globos, foami, anime, toldos u otro material de decoración suntuoso, evitar el uso de caramelos, chucherías como obsequio.

ü  Deben traer 6 (o más) trípticos para los jurados.

ü  Los profesores calificadores evaluarán: asistencia, puntualidad, cumplimiento de normas, comportamiento, cartelera. Los jurados invitados evaluarán su desempeño para explicar el proyecto.

Colores por área: Química: Anaranjado, Física: Amarillo, Biología: Verde manzana

Las calificaciones se totalizarán una vez que todos los equipos entreguen el informe final encuadernado; dicha calificación estará compuesta por: informe (2 notas), defensa (profesores+ jurados + comportamiento/asistencia) y exposición al público (profesores + jurado + comportamiento/asistencia)

PROYECTO AMBIENTAL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

INFORME FINAL LAPSO 3 – ENTREGA MARTES 30 DE ABRIL DE 2013

CONTENIDO DEL INFORME

PORTADA

INDICE GENERAL

CAPITULO I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1- Planteamiento del Problema

1.2- Objetivos de Investigación

1.3- Justificación o aporte.

CAPITULO II. MARCO TEORICO

               2.1 Ecosistema a estudiar (Nombre, ubicación geográfica), mapa, descripción

               2.2 Fauna y flora presente en el Ecosistema

               2.3 Datos relacionados con el problema

               2.4 – 2.5 – los que sean necesarios

CAPITULO III. ANALISIS

CONCLUSIONES

               Relacionando los resultados con los objetivos, deben explicar que respuesta obtienen para cada objetivo

RECOMENDACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANEXOS

DEFENSA FINAL – MARTES 20 DE ABRIL- SALON AUDIOVISUAL

CADA EQUIPO TIENE 15 MINUTOS PARA PRESENTAR SU DEFENSA

DEBEN TOCAR TODOS LOS PUNTOS DEL INFORME

EL MATERIAL DE APOYO SERÁ UNA CARTELERA DE 140 X 90 CM

PREFERIBLE QUE SE EXPRESEN CON SUS PROPIAS PALABRAS (EVITAR CALETRES Y “CHULETAS”)

PUEDEN INVITAR A SUS PADRES Y REPRESENTANTES – LA EXPOSICIÓN SE REALIZARÁ EN EL SALÓN AUDIOVISUAL.

PROYECTO AMBIENTAL SEGUNDO AÑO BACHILLERATO - INFORME FINAL

CONTENIDO INFORME FINAL – ENTREGAR JUEVES 02 DE MAYO

PORTADA

INDICE GENERAL

CAPITULO I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1- Planteamiento del Problema

1.2- Objetivos de Investigación

1.3- Justificación o aporte.

CAPITULO II. MARCO TEORICO

    2.1 Descripción de la zona en la que se desarrolla la investigación (ubicación geográfica, características..)

       2.2 Tipo de contaminación (Sónica, del agua, del suelo…. Toda la teoría relativa a la forma de contaminación en la que se basa la investigación y que se encuentra presente en el área a estudiar)

    2.3 Consecuencias para la salud de la forma de contaminación (enfermedades que puede causar , descripción de los órganos afectados y la información teórica relevante)

        2.4 Otra información que consideren necesaria

CAPITULO III. MARCO METODOLOGICO

      3.1- Tipo de investigación (de campo, explicar en que consiste)

      3.2- Procedimiento (como recopilaran la información, numero de encuestas o entrevistas, visitas al lugar….)

    3.3 Instrumentos de Recopilación de datos (modelo de la encuesta, entrevista, cuestionario, tablas de datos, lo que requieran

CAPITULO IV: DATOS Y RESULTADOS EXPERIMENTALES

     Aquí presentaran los resultados de las encuestas y el respectivo análisis de estos relacionando con la teoría, deben argumentar y explicar toda la información que presenten en este capítulo.

CONCLUSIONES

   Relacionando los resultados con los objetivos, deben explicar que respuesta obtienen para cada objetivo

RECOMENDACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANEXOS

DEFENSA FINAL – JUEVES 02 DE MAYO SALON AUDIOVISUAL

CADA EQUIPO TIENE 15 MINUTOS PARA PRESENTAR SU DEFENSA

DEBEN TOCAR TODOS LOS PUNTOS DEL INFORME

EL MATERIAL DE APOYO SERÁ UNA CARTELERA DE 140 X 90 CM

PREFERIBLE QUE SE EXPRESEN CON SUS PROPIAS PALABRAS (EVITAR CALETRES Y “CHULETAS”)

PUEDEN INVITAR A SUS PADRES Y REPRESENTANTES – LA EXPOSICIÓN SE REALIZARÁ EN EL SALÓN AUDIOVISUAL.